一、深化理论与实践融合，强化教育家精神的内化与践行
1.高职院校应深化对教育家精神的理论学习，规避表面化、片面化与形式化的倾向
高职院校需要深入探寻教育家精神的核心内涵，特别是其在职业教育实践环节的具体弘扬方式。通过深度剖析职业教育领域内的教育家典型案例，将黄炎培、陶行知、晏阳初等职教先驱的思想与当下产业发展的实际案例有机结合起来。例如，黄炎培先生倡导的“有业乐业”“做学合一”理念，可结合现代制造业中对技术工人实践操作与理论知识融合的要求进行解读；陶行知先生的“生活教育”理论，能与职业教育紧密对接生活、服务社会的特点相联系；晏阳初先生对平民教育的重视，也可在职业教育面向大众、培养实用人才方面找到契合点。如此一来，帮助高职教师全面领会教育家精神的理论精髓和实践要义，将其切实融入高技术技能人才、大国工匠、能工巧匠的教学行动中。与此同时，高职院校在组织教育家精神学习过程中，必须保证教育家精神所涵盖的六个维度——理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求得到统一呈现，防止出现过分侧重某一维度而忽略其他维度的情况，以此维护教育家精神的完整性和系统性。
2.高职院校应坚决抵制弘扬教育家精神实践的世俗化倾向，防范其被简单化为“荣誉称号”或外在规约
一方面，高职院校应将教育家精神深度融入教育教学全流程，引导教师在日常教学实践中自觉弘扬教育家精神，以此强化师生对教育本体价值的认同。例如，教师秉持“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”,关心学生技术技能与综合素养的协同发展，提供成长导向的个性化指导。另一方面，高职院校可以通过举办各类丰富多样的实践活动，如教学竞赛、教学研讨等，充分激发教师的创新精神和实践能力，推动教育家精神在日常教学中深度贯彻。在教学竞赛中，教师可以围绕“启智润心、因材施教的育人智慧”这一维度，展示如何根据学生的不同特点和需求设计教学方案；在教学研讨活动中，教师们可以共同探讨如何在教学中更好地践行“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”,分享自己在教学实践中的经验和心得。
3.高职院校应加大资源投入力度，着力改善实践教学条件
鉴于高职专科经费投入不足的现状，高职院校要积极争取政府和社会各界的支持，增加经费投入，致力于建设以产教融合为显著特征的教学资源。一方面，及时更新实践教学设备，使其紧跟行业发展的前沿水平；另一方面，丰富数字化资源，为教师和学生提供便捷的学习渠道。此外，加强与企业的深度合作，建立稳定的实训基地，为师生创造优质的实践教学环境。例如，学校与企业共建实训车间，让学生在真实的生产环境中学习和实践；企业的技术骨干走进校园，为师生带来行业最新的技术和知识。通过这些切实可行的措施，确保教育家精神中蕴含的先进教育理念能够有效落地实施，全面推动高职院校教育教学质量提升。
二、平衡综合发展与类型特色，构建工匠精神与教育家精神融汇的教师培养机制
1.研培相结合，构建职教理念新体系
首先，精准培训是理念融合的重要基础。高职院校可以组织系统且深入的培训活动，引导高职教师深度研习职业教育类型特色理论，精准把握职业教育的独特内涵与发展方向。积极邀请行业专家与资深职教学者举办专题讲座，通过典型案例，细致剖析“教育家精神”与“工匠精神”融合的实践模式及价值，深化高职教师对教育家精神的理解与认同。其次，设立专项课题研究，鼓励教师聚焦“职业伦理”“技术哲学”等具有鲜明职教特色的理论领域深入探索，为两种精神在理论层面的深度融合提供理论支撑。通过这些研究，逐步构建起契合职业教育实际需求的特色理论体系，推动教育家精神与工匠精神在职业教育领域的深度交融，为培养高素质技术技能人才筑牢坚实的理念根基。
2.企校联动，重塑双师能力新结构
其一，构建“平台-标准-数字”三位一体融通机制，靶向破解教师实践能力进阶瓶颈。教学端驱动教师带着任务下企业(聚焦课程教改需求),企业端驱动教师实现技术跃升(对接产业前沿),开发实践管理APP实现“考勤-活动记录-在线考核”闭环监控，通过数据驱动型精细化管理提升实践效能，从而有效积累宝贵的实践经验，显著提升自身的技术研发能力以及教学转化能力。其二，高职院校还应精心组织教师参加教学能力提升培训，培训内容涵盖教育规律的深入研究、育人策略的创新等多个方面。通过案例分析、模拟教学等多元化的方式，着力解决教师“会做不会教”“会教不会育”等突出问题，全方位提升教师教学育人水平。严格落实从具有企业实践经历人员中招聘专任教师的政策，推行“企业经历等效认定”,将工程师职称、技能大师称号等纳入加分项，并为企业工作背景教师配备“教育教学能力提升导师”,引导其认知教育家精神的内核。
3.文化互融，营造融合企业文化的新师德
一方面，高职院校应加强校园文化建设，将企业文化与产业文化有机融入校园文化体系中。通过举办职业技能大赛、开展企业文化讲座以及企业模拟经营等形式多样的活动，全力营造浓厚的职业教育氛围。另一方面，在师德培训中，将“质量文化”“团队协作”等企业核心价值观纳入师德培训体系中，并邀请企业高管与优秀员工参与师德培训过程，分享企业价值观与职业精神，从而增强师德建设与企业文化的紧密关联性，为高职院校的长远发展奠定坚实的文化基础。
三、健全教师支持体系，促进教师自我成长与学生成人成才的相长
1.构建“双重健康支持体系”,破解教师自我生命成长困境
基于霍尔姆斯“压力-应对”理论框架，高职院校应建构教师生理、心理双重健康支持体系。一方面，在生理维护层面，高职院校应积极落实基层教师减负工作，实施“教师工作量动态监测制度”,严格实施行政、教学、科研事务分流管理，让行政人员负责处理烦琐的行政事务，让教师能专注于教学与教研，避免多任务并行透支教师精力。推进诸如“职教健康驿站”“教职工健康活动日”等项目建设，针对颈腰椎疾病、眼部疲劳、咽炎等职业高风险群体实施靶向预防。另一方面，在心理调适维度，高职院校应建立教师心理健康关怀机制，定期开展心理健康讲座与心理咨询服务，帮助教师缓解教学、科研及社会服务带来的多重压力，处理好行政干扰、企业合作、师生冲突等问题，保持良好的心理状态。推行“一线教师减负清单管理制度”,按季度梳理高职教师的压力源，减轻一线教师非教学工作的任务。开设“职教心理韧性工作坊”,针对师生冲突、校企矛盾等高频场景开展情境模拟训练。
2.完善评价体系，促进教师与学生共同发展
高职院校应基于伽达默尔体验哲学建构“教育体验双环评价模型”。其一，增加师生交流时间，建立“教学-指导”双维度评价指标，将课后指导学生时间纳入高职教师教学考核中，要求专业教师每周生均指导时长≥0.5课时，优化学校管理流程，减少“自上而下”的不必要干预以及非教学核心任务，确保教师有足够的时间投入一线学生工作中，增强对学生的个性化指导和关怀。其二，优化高职教师评价指标，提高教育教学实绩在评价中的权重，弱化“唯论文、唯课题、唯帽子、唯获奖”的倾向。将高职教师对学生的个性化指导、职业规划、创新创业能力培养等方面的成效纳入评价范围，关注育人成效，引导教师将专业成长与学生成人成才紧密结合。
四、构建“三全四维”制度赋能体系，破解结构性供给矛盾
1.紧扣高职教师“三全”培养，构建覆盖全周期、融通全场域、协同全成员的弘扬教育家精神培养格局
首先，分层培育构建全周期贯通的弘扬教育家精神培养体系。一方面，重视职前启蒙，在技术师范大学的教师教育课程中嵌入“职教先驱思想史”“教育家精神与工匠精神融合”等模块，筑牢未来职业教育者的精神根基；另一方面，深化在职培训，建立“认知-践行-创新”三级递进培养体系，引导高职教师系统接受教育家精神的培训与实践。其次，产教融合构建全场域融通的弘扬教育家精神生态。一方面，建设“国家级教育家精神研修基地(理论创新)-省级产教融合示范中心(实践转化)-市级校企共育工坊(场景浸润)-校级弘扬教育家精神工作室(日常践行)”网络，实现精神培育与职教特色深度耦合；另一方面，开发“教育家精神数字孪生平台”,模拟产教融合真实情境破解高职教师“知行割裂”困境。最后，全员参与构建专职兼职教师弘扬教育家精神的培训格局。实施双向导师制，邀请如黄炎培、陶行知、晏阳初等职教先驱思想研究者担任兼职教师的学术导师，企业技能大师担任专职教师的实践导师，形成“精神引领-技术赋能”双轨机制。制订“兼职教师教育家素养培养方案”,推动企业技师从“技术传授者”向“精神引路人”转型，从而在整体上提升教师队伍的教育家精神与实践能力。
2.以需求为导向，激活高职教师弘扬教育家精神的内生动力
高职院校通过实施覆盖个体、专业及院校三重需求的三阶调研，精准识别高职教师培养诉求，据此分层分类开发赋能课程体系，涵盖面向新手教师的基础认知课程、骨干教师的产教融合践行模块、专家教师的创新工坊。在培训方式上，创新构建四维互动培养方式：首先，在案例浸润维度，依托深度剖析典型职教案例开展沉浸式研讨；其次，在行动学习维度，通过组建跨领域教师学习共同体聚焦真实问题协同探究与实践反思；再次，在双元协同维度，实施教学导师与实践导师并行的协同赋能机制，融合理论引领与前沿产业经验；最后，在数字赋能维度，基于智慧学习平台整合虚拟仿真情境教学与个性化学习路径等数字化手段。通过VR技术模拟教学现场、企业实景教学、组建研习社与叙事工作坊、聘请学术与实践导师以及建设智慧学习平台等措施，提升高职教师弘扬教育家精神的执行能力。
五、强化跨文化叙事，促进教育家精神国际传播与本土化创新
一方面，实施跨文化叙事能力提升工程，提升教育家精神的国际传播力。高职院校需加强对国际传播规律的研究，灵活运用多元叙事手法和渠道，生动讲述中国教育家的故事，精准传达中国职业教育理念的独特魅力。通过“一带一路”等国际平台，组织专题研讨会、教育论坛等活动，汇聚国内外教育专家、学者及行业领袖的智慧，共同探讨教育家精神的内涵与价值，增强中国职业教育话语的国际认同度和影响力。开发多语种教育家精神宣传资料，如纪录片、图书、在线课程等，以直观、生动的方式展现中国职业教育的丰硕成果和先进经验，提升国际受众的接受度和共鸣感。另一方面，加强顶层设计，构建教育家精神国际传播与本土化创新的协同机制。高职院校要积极响应国家教育对外开放战略，制定具有前瞻性和系统性的国际传播与本土化创新战略规划，明确目标定位、实施路径、保障措施。加强与政府、行业、企业等多方主体的沟通协作，形成政策引导、市场驱动、社会参与的协同推进格局。设立专项基金，支持教育家精神国际传播项目，搭建国际合作与交流平台，促进教育资源与经验的共享。建立科学的评估与反馈机制，对国际传播效果进行定期评估，及时调整策略，确保传播效果的最大化。此外，还应加强与国外知名教育机构、研究机构的合作，共同开展教育家精神国际传播与本土化创新的研究与实践，推动中国职业教育理念与全球职业教育发展的深度融合。
（作者：钟斌，节选自《继续教育研究》2026年第1期）
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