在数字经济蓬勃发展的背景下，信息技术人才不仅需具备扎实的技术功底，更要拥有清晰的逻辑表达与知识传递能力。《大数据技术原理与应用》作为专业核心课程，知识点抽象且关联性强。为破解传统课堂“教师单向灌输、学生被动接收”的难题，信息工程学院袁强老师创新采用翻转课堂模式，每节课穿插“学生PPT讲解过往知识点”环节，让学生从“听众”变为“主讲人”，在输出中深化理解，在表达中锤炼本领，实现了知识吸收与能力培养的双向赋能。
一、课前精准拆解任务，夯实讲解基础
袁强老师根据教学进度，将上一节课的核心知识点拆解为若干独立讲解主题。学生以2-3人小组为单位自主认领主题，需结合教材内容、网络资源及实训案例，自主梳理知识逻辑、提炼核心要点，完成5-8分钟的讲解PPT制作并提前提交审核。教师针对PPT中的逻辑漏洞、知识点偏差及表达框架提出修改建议，帮助学生在课前就夯实内容基础，确保讲解质量。
二、课中多维互动讲解，锤炼综合能力
各小组依次上台，借助PPT讲解知识点核心原理与操作逻辑，同步在虚拟机环境中进行实操演示，过程中需回应其他同学的提问，展开技术研讨。例如讲解“节点虚拟机集群搭建”时，小组先通过PPT梳理“虚拟机创建-静态IP配置-主机映射-免密登录-防火墙关闭-JDK安装”的完整流程，再逐一演示VMware创建虚拟机，配置静态IP，生成密钥实现节点间免密登录等关键操作；小组成员分工协作，逐一解答同学们的提问。
三、课后评价复盘，深化学习成效
讲解演示结束后，先启动学生互评环节：由各小组代表结合自身实操体验，从知识点准确性、操作规范性、表达逻辑性、PPT制作实用性及问题回应针对性五个维度，对展示小组进行点评打分，分享可借鉴的亮点，同时坦诚指出不足，通过同伴视角的交流碰撞，帮助展示小组发现自身忽略的问题。随后，教师开展精准点评指导：在学生互评基础上，聚焦共性问题与个性短板，给出具体优化建议。各小组结合学生互评意见与教师指导建议，进一步完善知识点梳理、操作流程规范与表达框架优化。
这种“讲解演示-学生互评-教师指导-复盘优化”的闭环流程，让学生在多元反馈中查漏补缺，在主动优化中巩固知识、锤炼技能，实现知识吸收、表达能力与实操水平的全方位提升。
参与课程的学生纷纷反馈，这种课堂模式“有挑战更有收获”。一名学生表示：“自己准备讲解时，才发现很多看似懂了的知识点其实存在盲区，为了讲清楚‘桥接模式与NAT模式的区别’，我们小组反复研讨，现在不仅吃透了核心差异，还能结合行业案例说明适用场景。”另一名学生补充道：“多次上台讲解让我克服了怯场，现在能清晰传递复杂技术原理，这种表达能力在实习面试中发挥了重要作用。”
《大数据技术原理与应用》课程的翻转课堂实践，是信息工程学院深化教学改革、落实“崇德精技、能力为要”育人理念的生动体现。学院将持续探索教学模式创新，通过多样化的课堂组织形式，既夯实学生的专业基础，又锤炼其职业核心能力，培养更多适应行业需求的高素质信息技术人才，为数字产业高质量发展注入强劲动力。
供稿部门：教务处
初审：周安安
复审：张明哲
终审：曲媛媛
