8月21日晚，项目化教材编写组全体成员召开线上研讨会议，围绕教材样章的关键细节展开深入交流与集体打磨。会议聚焦项目选取、模块设置、内容难易度及排版设计等核心议题，逐一推敲、逐项论证，为后续教材编写工作明确方向、统一标准。
       会上，编写组成员首先就邱玉芳老师提出的项目选取问题进行了充分讨论。大家一致认为，项目设计应紧密贴合教学目标与实际应用场景，既要体现知识的系统性，又要兼顾学生的认知规律，确保每个项目都具有明确的能力指向和可操作的实践价值。本次样章选定第一章“College Life”作为编写范本，围绕该主题下设三大核心任务：日常问候与寒暄、自我介绍与他人介绍、校园基础设施介绍与方位表达。成员们就三个任务的场景设定展开了细致研讨——问候环节是否覆盖初次见面与老友重逢两种语境、自我介绍是否包含个人信息与兴趣爱好两个层次、校园设施介绍是否以“新生报到日”为主线串联图书馆、食堂、教学楼、实训楼、宿舍等场景，经过反复比对与权衡，最终确定以“留学生入学第一天”为情境主线，将三大任务自然融入从到校、到熟悉校园的完整叙事中。
       在模块设置方面，会议重点研讨了样章的结构逻辑与环节衔接。成员们围绕Listening and Speaking; Reading;Writing; Culture Conner; Project模块的配比与排序展开细致分析，强调模块之间应形成层层递进、环环相扣的有机整体，避免内容割裂或重复。针对“College Life”主题，知识储备模块将系统梳理问候语的正式与非正式表达、自我介绍常用句型、校园场所词汇与方位介词；任务实施模块则设计“角色划分—小组任务—情景展示”三级递进活动。
内容难易度的把控成为本次研讨的又一焦点。编写组成员结合目标学情与课程标准，对样章中知识点的深度、广度及案例的复杂度进行了逐一研判。会议强调，教材内容应遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，在保证基础知识扎实落地的同时，适度设置挑战性任务，满足不同层次学生的学习需求。针对“College Life”一章中的核心语言点，成员们逐条讨论了讲解深度：基础问候语要求听说读写四会掌握，配套音标标注与发音口型提示；自我介绍句型以“理解—模仿—活用”三级目标分层标注；校园设施词汇则区分核心词汇（图书馆、食堂、教学楼、实训楼等）与拓展词汇（体育馆、医务室、心理咨询中心等），明确哪些为必学、哪些为选学。大家还就难点内容是否配套听力音频二维码、是否提供“常见中式英语表达纠错”清单等辅助手段提出了具体建议，力求使教材既“学得懂”又“学得透”。
       此外，会议还对样章的排版设计进行了细致打磨。成员们从字体字号、图文搭配、栏目标识、留白布局等多个维度展开讨论，一致认为排版应服务于内容表达，兼顾规范性与可读性，通过清晰的视觉层次引导学生高效阅读。
此次研讨会议历时两个半小时，气氛热烈而务实。编写组全体成员以高度的责任感和严谨的治学态度，对样章细节进行了全方位、深层次的推敲，从“College Life”主题下三大任务的场景串联，到五大模块的篇幅配比，从语言点的分级掌握到排版的逐一定调，形成了一系列具有指导性的共识与修改意见。下一步，编写组将根据会议成果对样章进行系统修订，并以此为范本全面推进教材各章节的编写工作，力争打造出一部结构科学、内容精良、特色鲜明的高质量项目化教材。

编辑：白彦彦
审核：王兆青
复审：黄海英